Escrito por Norberto Dallabrida
Em novembro de 2017, o mundo ocidental está rememorando o centenário da eclosão da Revolução Russa ou bolchevique – mais conhecida na Rússia como “Revolução de Outubro”.
Alguns dizem que não há nada para celebrar, outros indicam que o melhor legado dessa guinada histórica foi a social-democracia e poucos ainda acreditam que ela foi um grande passo em direção à emancipação humana.
Contudo, o “socialismo real” da URSS foi o fato estruturante do século XX, que provocou a reforma do capitalismo e processos de descolonização.
No campo pedagógico, penso que vale a pena reler as experiências escolares soviéticas da década de 1920, que, em boa medida, foram pautadas por ideias escolanovistas. Sobre esse tema, vem-me à mente o subcapítulo “A crítica `escolanovista´: outra forma de biopoder” do livro “A invenção da sala de aula: uma genealogia das formas de ensinar”, de Inés Dussel e Marcelo Caruso.
Trata-se de uma leitura foucaultiana do movimento da Escola Nova, que é analisado em três grandes áreas geográficas – os EUA, a Europa e a URSS. Essa parte do livro é instigante e consistente devido ao embasamento teórico apropriado de Michel Foucault e à abrangência mundial.
Ao se referir à URSS, Dussel e Caruso afirmam que “durante a década de 1920, a nascente União Soviética foi um espaço para centena
